Solía discutir en LiveJournal sobre el impacto del capitalismo/socialismo en la prevalencia de un fenómeno tan repugnante; el acoso escolar es el acoso sistémico contra un estudiante en clase (o acoso, del inglés).matón — matón, peleador). En aquel entonces, mis argumentos eran en su mayoría indirectos y dispersos, pero ahora tengo argumentos directos:
»Acoso — la acción deliberada y sistemática de una o más personas para causar daño físico. Aquí quiero decir que muy a menudo se subestiman enormemente los datos sobre él. En 1958, Lawrence también introdujo el concepto de acoso. Pero acoso — se trata de presión grupal, y la intimidación a menudo se percibe como individual. Acoso físico (golpes, palizas, peleas con objetos) y acoso emocional (control de amigos, varios tipos de boicots, humillación pública). Los boicots, la humillación pública, etc., también son, en gran medida, características de Morgan. Debo decir que la situación es mucho más grave de lo que parecía.
Pensé que este era un resultado que mencionaré a continuación, porque lo que investigamos fueron los métodos descritos aquí: el cuestionario que desarrollamos para estudiar el acoso escolar, el método Bas-Darkey para medir la agresividad y Roterra para medir el locus de control. Además, se entrevistó a siete escuelas en Moscú, una escuela en la región de Moscú y en Voronezh.
Por lo tanto, la prevalencia: el 13% participa en el proceso de acoso como víctima, el 20% como agresor. Y si comparamos los asentamientos, el nivel en las grandes ciudades es más alto y el número de estudiantes víctimas es menor, el bienestar emocional del equipo es menor, los niños tienden a valorar la situación como menos positiva, y lo más interesante es que el hecho de la afiliación escolar se ha reducido.
Si hablamos de las características psicológicas individuales, debemos decir lo siguiente. Los acosadores se distancian de sus padres, tienen un control externo, se caracterizan por una posición abierta en la comunicación, una actitud positiva hacia sí mismos y la voluntad de participar activamente en la vida. Los profesores adoran a estas personas. Eso es todo. Los acosadores son personas que, a diferencia de los vándalos comunes y corrientes que hacen algo en el patio, en la calle, suelen ser vistos por los profesores porque son amables, buenos y, lo que es más importante, porque saben con certeza que no hay necesidad de hacer nada malo ante las autoridades reguladoras, incluidos los profesores. Tenemos que hacer todo en secreto, fuera de la escuela, y todo saldrá bien.
Las víctimas se distancian de sus padres, mantienen una posición cerrada en la comunicación, no quieren comunicarse, sienten soledad e indiferencia. ¿Los maestros los amarán y los defenderán tan activamente como defienden a los acosadores? ¿Los encontrarán de alguna otra manera? Por lo tanto, muy a menudo podemos ver cómo los profesores y el personal docente defienden al acosador, que fue identificado a raíz de la denuncia de la víctima, pero por una parte externa: ya sea por un servicio psicológico ante el que pueden presentar una queja o por la policía, y el personal docente comienza a defenderlo: es un chico maravilloso y bueno, y es una figura solitaria tan desagradable con la que nadie quiere sentarse en un escritorio. Por eso no quiere hacerlo.
Un aspecto muy importante son los observadores externos. Los observadores externos no son solo personas aleatorias; son en gran medida el coro que buscan los acosadores. Ahora es especialmente importante llamar la atención sobre los observadores externos, porque no es casualidad que esté ocurriendo algo paradójico: las denuncias contra uno mismo se publican en Internet, por lo general. Es decir, una persona golpea a alguien, toma fotografías con una cámara, con una cámara. Luego, esto se publica en Internet, es decir, para demostrar que era un gamberro y que no presenta ningún trabajo. Este es un trabajo hecho, a diferencia de la lógica, tal vez, pero para que más personas sepan, tengan miedo y entiendan quién es el jefe en la escuela o en otro lugar. Esto se hace para observadores externos.
Qué más es importante tener en cuenta aquí. Se ha identificado un gran porcentaje de personas que son víctimas de acoso. Ahora son víctimas y mañana pueden convertirse en acosadores: esto queda muy claro en el ejemplo del acoso militar. Cuando solo tienes que esperar hasta convertirte en un acosador. Pero lo importante no es que no todas estas víctimas sean acosadas, golpeadas, etc. por igual. Pueden quebrar y convertirse en violadores y acosadores en cualquier otra situación en la que encuentren compañía. Y aquí puede ser donde radican algunos problemas muy agudos relacionados con la violencia doméstica. Es decir, una persona que es víctima en un lugar comienza a ganarse a los débiles en otro. Lamentablemente, este estudio no incluyó un estudio sobre la violencia contra los docentes. En mi opinión, se trata de un problema grave. No necesariamente maltrato físico, sino también maltrato psicológico.
Ahora me gustaría volver a un análisis sistemático de la situación. ¿Cuál es el papel del profesor en este contexto? ¿Cuál es la personalidad del profesor, por ejemplo? Un hombre que sabe que la sociedad no lo trata como Dios sabe que no lo respetan, que no tiene éxito. Si tuviera éxito, trabajaría en algún lugar exitoso. Esta es una persona cuya autoestima es artificialmente baja. Y de quien se dice que es asceta, pero al mismo tiempo asceta, es una figura que ha estado sonriendo en el mejor de los casos durante los últimos 15-20 años. Si la escuela no tuviera una fuerte asimetría de género, si tuviera profesores varones, la escuela ganaría más peso y autoridad.
Fui a una escuela donde había muchos hombres. Era una escuela diferente, donde las relaciones eran duras, duras, en el buen sentido de la palabra. La dura actitud de la escuela hacia la violencia doméstica. Porque recuerdo muy bien que cuando estaba en la escuela primaria, un gran número de mis compañeros de clase venían el primer lunes y no sabían cómo sentarse en sus escritorios, porque mis padres se dedicaban a la crianza de los hijos. Pero al llegar al cuarto o quinto grado, ninguno de ellos intentó hacerlo, porque sabían que los profesores lo harían sentir mal. Y esta postura audaz se debió en gran parte al hecho de que había maestros con una orientación tan masculina. Al menos así es como lo veo yo.
Y creo que se entiende que no podemos crear programas aislados para que una persona se sienta segura. Es solo un indicador de que se siente seguro, de que se trata de un problema simultáneo a nivel de relación cuando le enseñamos por qué llevé este plan al bienestar, cuando hacemos todo lo posible para que el niño comprenda cómo interactúa con los demás, qué es lo que tiene valor, si tiene una alta autoestima y un deseo de crecimiento personal y autonomía. Cuando la comunidad, es decir, la escuela, la familia y la industria, lo trata de una manera que no da lugar a que aumenten los sentimientos negativos: sentimientos de miedo, cuando la sociedad no apoya este miedo y comienza a crear algunas historias de terror a partir de cosas desconocidas, pero aún mantiene una visión más positiva de la vida. Solo entonces, en mi opinión, será posible lograr algún progreso en la sensación de seguridad en el proceso educativo».
S. N. Enikolopov. Problemas de seguridad psicológica en la escuela. Materiales del proyecto «Educación, bienestar y economía en desarrollo de Rusia, Brasil y Sudáfrica».
Para situar los datos en un contexto internacional:
«Según N. Whitney y P.K. Smith (Whitney, Smith, 1993), en Inglaterra, el 27% de los niños en edad escolar de ambos sexos son maltratados. Aunque el nivel de violencia varía de una escuela a otra, al menos el 19% de todos los adolescentes son acosados por sus compañeros de clase. La violencia es un acto de comportamiento dirigido a una víctima activa o pasiva. Las observaciones muestran que este acto suele ser aprobado por otros estudiantes y, por lo tanto, este tipo de acoso suele adoptar una forma colectiva (Pikas, 1975; Lagerspetz y otros, 1982)».
Butovskaya M.L., Timenchik V.M., Burkova V.N., 2006. Agresión, reconciliación, popularidad y actitud hacia la escuela en una metrópolis moderna//Agresión y coexistencia pacífica: mecanismos universales para controlar la tensión social en los seres humanos. Rojo. M.L. Butovskaya. Moscú: Mundo científico. PÁGS. 44-67.
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Vea también un interesante estudio realizado sobre el ejemplo de las escuelas que enseñan en ruso y los idiomas oficiales en Letonia. De los factores sociales, dos son los más importantes:
1) ingresos familiares: los niños de familias pobres son acosados más, además la pobreza es un factor de alienación del equipo, y las personas alienadas también son acosadas más;
2) nacionalidad: las escuelas en las que el idioma oficial es enseñar a «personas ajenas» son significativamente menos intimidadas que en las escuelas en las que se enseña ruso (los oprimidos compensan la opresión de esta manera).
Otro punto importante es que el riesgo de acoso es mayor para quienes no se ajustan a los estereotipos de género de comportamiento «típicamente masculino» y «típicamente femenino» (aquí es insignificante, pero en los estudios sobre acoso en países desarrollados ocupa un lugar de 2 a 3).
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Otro interesante revisión sobre el acoso escolar, basándose en material de diferentes países europeos, registra 2 patrones importantes:
1) la incidencia mínima de este fenómeno en países del «capitalismo social», como Suecia, y el máximo está en países de capitalismo ilimitado, como los Estados Unidos o los tipos postsoviéticos de Lituania. Véanse también los datos, por un lado, sobre Canadá, por otro lado, por Irlanda del Norte. Lo que está claro es la razón: cuantas menos restricciones se impongan al capitalismo cuanto más brillante sea el fenómeno; en los EE. UU., se encuentra no solo en colegios, pero también en Instituciones de educación superior.
2) Al contrario de lo que dicen los etólogos del pop, no es en absoluto natural que una clase diferencie entre «mejor» y «peor» para que los primeros ocupen el segundo lugar. Desde el punto de vista psicológico, las minorías que están preparadas para formar parte de la primera y la segunda minoría no son en absoluto individuos «promedio», sino individuos «extremos», a veces con patologías. Todo depende de la reacción de la mayoría, en la que los actos de violencia inicialmente siempre provocan simpatía por la víctima, un deseo de intervenir, detenerse, etc.
A fin de cuentas, se deduce de»«socialidad innegociable» de nuestra especie; por ello, tendemos automáticamente a cooperar y cooperar en grupo si el contexto sugiere que se trata de un «círculo de iguales» (y si es posible castigar a los «egoístas» con «engañadores», entonces la conducta prosocial, como de costumbre, pasa a ser totalmente dominante). Véase ejemplos en juegos económicos.
Y descendemos de primates como los bonobos, con comunidades muy flexibles e igualitarias, no como los babuinos, sino también para aquellos que normativamente comportamiento de reconciliación, con el objetivo de restablecer los lazos sociales rotos por la agresión, contener al agresor y consolar a la víctima.
Por lo tanto, si se desarrolla una intervención automática a favor de la víctima y contra el agresor, por sugerencia de los adultos, como uno de los niños entrenados para defender a los débiles, se suprime el acoso. Si no, no, especialmente si el profesor utiliza este miniacoso en el aula para limpiar las cosas o porque cree que es «natural».
A finales de la URSS, no se denunciaba el acoso escolar en todas las escuelas o clases (por ejemplo, no más del 10% de los residentes de Kyubz de mi generación vieron esto en su clase ni se enteraron de que había ocurrido en las cercanías; de las 3 escuelas a las que sustituí, una, 175, fue ridiculizada ligeramente). Y cuando ocurrió, con uno o dos estudiantes, no había todo un estrato de «marginados» (por desgracia, en algunas escuelas vocacionales y en muchos lugares del ejército). Así que sí — la violencia escolar es un producto del capitalismo, como otros males sociales.
«... cuando concedí una entrevista sobre la intimidación y el acoso en Rossiyskaya Gazeta, 21.000 personas visitaron el artículo en el sitio web del periódico en 4 días. Y la mayoría de los comentarios decían que no se trataba en absoluto de la vida escolar, sino de la vida en la oficina. Allí estaban representados la mayoría de los trabajadores de oficina adultos; por lo general, los estudiantes no leen Rossiyskaya Gazeta, excepto algunos politizados, a los que no me gustaría ver como alumnos míos. Sin embargo, los adultos y jóvenes normales, que tienen bastante éxito desde nuestro punto de vista, señalaron que esta es la vida natural en la oficina y que casi todos somos víctimas de acoso o acoso. Por eso es tan común en la sociedad...
Conozco muy bien el trabajo de Vladimir Samuilovich Sobkin, que demostró que cuando los niños se dividen en nueve estratos en la escuela según los ingresos de sus padres, resulta que los nueve se odian. No hay problema de envidia, hay odio hacia los más altos y los más bajos. Esto es muy explosivo, y lo peor de todo es que no hay nada «normal». Son iguales para todos los demás. Démosle la oportunidad, todos se van a meter en la garganta unos a otros.... ¿Por qué creo que la situación ha empeorado [en comparación con la URSS]? Cuando éramos 250 millones, existía la Unión Soviética, y esta es tu primera visita aquí. En 1985, hubo más de 24 000 asesinatos de un total de 250 millones. Con casi un número muy reducido de personas fallecidas, la mayoría de las cuales padecían esclerosis múltiple. Desde los años setenta y noventa, el pico ha sido de noventa y ocho, noventa y nueve y 2000:32,5 mil asesinatos por cada 140 millones de habitantes. Y el hecho en sí mismo puede traducirse en probabilidades por cada cien mil, pero sigue siendo un indicador de problemas. El segundo indicador de problemas es suicidios. En la Unión Soviética, la cifra era de aproximadamente 28 por 100 000, lo que significa que en la década de 2000 y ahora es de 57 a 58 por 100 000. De nuevo, solo territorio ruso. Mencionaré específicamente otra cifra que no es soviética, sino soviética en términos de tiempo, pero la RSFSR, es decir, tiene 85 años, solo el territorio de Rusia es de 30,6 por 100 000, y ahora esta cifra es de 57 a 58. Ahora cae ligeramente hasta aproximadamente 56. Además, lo más interesante aquí es que esta cifra consiste principalmente en suicidios masculinos. Paradójicamente, el suicidio femenino en los años noventa y 2000 estuvo aproximadamente al mismo nivel, separado de los dos.
Si hablamos del hecho de que hay mucha gente rica y mucha gente pobre, entonces sí, por Índice Genie somos uno de los países más «estirados». Nuestro índice es muy alto: el 10% más rico es el más rico y el 10% es el más pobre. Están increíblemente lejos, y también se pueden encontrar países pequeños en los que el índice Genie es casi el mismo, pero aquí es alto. Y es por eso que se nota. Y con nuestros medios de comunicación, siguen exagerando aún más las cosas. He estado un poco enferma aquí. En ese momento estaba viendo la televisión: no veía más que películas sobre gente rica. En ningún país, ni en Estados Unidos, en ninguna parte, hay tantas películas sobre los ricos. No hay ninguna película sobre gente corriente: ni sobre la dura vida de un policía solitario, ni sobre profesores, ni sobre nadie. Solo se habla de los ricos y de Cenicienta que fueron pobres y se hicieron ricos, pero solo porque se casaron a tiempo. A pesar de que se ha desechado una parte muy importante del cuento de hadas, al fin y al cabo Cenicienta tenía que trabajar. Fue recompensada. Nuestra Cenicienta solo es recompensada por la longitud de sus piernas o el brillo de sus ojos. Por lo tanto, por supuesto, todos se sienten inseguros. Solo una cosa más para terminar. En Moscú, en 67, hubo un 9%, solo el 9% de los asesinatos de mercenarios, el resto, por supuesto, fueron emocionales, por celos, por embriaguez, etc.
Y luego pareció que no le prestamos atención, solo entonces empecé a comparar cuánto crecieron estos asesinatos egoístas; fue en la década de los noventa, cuando representaron casi el 80% de todos los asesinatos. Esta es la «cola» del optimismo social que existía en el país en aquella época. ¿Podemos decir ahora, basándonos en algunos datos sociológicos, que el país se encuentra en un estado de optimismo social?»
Fuente: Brújula social
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