El mobbing (del verbo inglés mobbing: ser grosero, atacar en multitud, en bandada, envenenar) es una forma de violencia psicológica consistente en intimidar a un empleado de un equipo con vistas a su posterior despido. El acoso aparece en forma de acoso psicológico contra un empleado que se produce durante mucho tiempo e incluye declaraciones negativas, críticas irrazonables al empleado, aislamiento social y la difusión de información falsa a sabiendas sobre el empleado.
El acoso universitario y académico no puede considerarse aisladamente de las crisis institucionales y socioeconómicas, que, por ejemplo, hoy ayudan a hacer posible lo imposible: los profesores comienzan a perder sus empleos a mediados del año escolar. Sin embargo, antes de hablar de los factores que determinan las características específicas del acoso universitario moderno, deberíamos recordar las causas y los métodos de represión y persecución, que son estereotipados y son «antiguos como el mundo» (cf. Renee Gerard). Son chivos expiatorios) y, con frecuencia, no son contextuales. Vamos a llamarlos «básicos» por conveniencia. Las razones «básicas» del acoso universitario incluyen aquellas en las que:
1. El objeto del acoso es a menudo un profesor/investigador altamente calificado que demuestra activamente su independencia, profesionalismo y celo. Representa una «amenaza» para el equipo y la dirección cuando el equipo se encuentra en un estado de acoso latente, pero siempre se le califica de «víctima» en caso de crisis económica o reorganización.
2. Tanto los jóvenes profesionales como los empleados de edad avanzada, así como aquellos a quienes el equipo considera «lastre», son objeto de acoso. Su suerte puede depender de los cambios en las condiciones externas o de la voluntad del gerente.
3. La iniciativa de acoso laboral proviene del jefe del departamento o departamento, que provoca discordia al «dividir y gobernar» para subyugar al equipo, manipular a las personas y resolver sus problemas, por ejemplo, traer a «su propia gente» (familiares o estudiantes) al departamento.
4. La iniciativa de acoso proviene de un supervisor inseguro o de un ejecutivo que ha «permanecido» en el cargo. Erradicará de raíz cualquier disenso, impedirá las «conspiraciones» y eliminará a los posibles competidores: empleados altamente cualificados o «desleales».
5. La iniciativa de acoso proviene del jefe del departamento/departamento, quien, como resultado de deformaciones profesionales, desarrolla un síndrome de «permisividad», que se expresa en violación de las normas profesionales y éticas al evaluar las actividades profesionales de los subordinados.
6. Según los psicólogos, una razón común para el acoso vertical (por parte del gerente) y horizontal (por parte del equipo pero iniciado por el gerente) es la envidia banal hacia un colega más joven, exitoso o talentoso que, en opinión del equipo y el gerente, demuestra su importancia y capacidades. En este caso, la envidia debe considerarse como una forma de agresión. Al mismo tiempo, los colegas celosos pueden interpretar el éxito de los demás como su propia derrota.
Los métodos «básicos» de persecución en el entorno académico (e incluso más ampliamente, en cualquier lugar de trabajo) son aún más estables que los motivos y son evidentes en:
— hacer declaraciones falsas sobre el comportamiento del empleado en el equipo («demasiado entusiasmado»);
— expresar dudas sobre la profesionalidad y la competencia del empleado;
— no proporcionar intencionalmente información importante al empleado;
— al desacreditar a un empleado ante los ojos de la dirección, los colegas y los estudiantes;
— al crear quejas colectivas inventadas e informar al respecto;
— en la organización de reuniones en las que los colegas estigmatizan al «chivo expiatorio»;
— supervisar de cerca la asistencia a las clases y al lugar de trabajo;
— en decisiones ilegítimas tomadas en ausencia de un empleado;
— en comentarios insultantes sobre el empleado.
Un examen cuidadoso puede incluso revelar las condiciones «básicas» para el surgimiento y el desarrollo del acoso universitario. Estas condiciones «atemporales», que sin duda agravan el esquema represivo, incluyen la existencia de «escuelas científicas» opuestas, «estudiantes favoritos» y «contratos familiares» en las ciencias y la enseñanza.
En la época soviética, el jefe del departamento/departamento/laboratorio, para «deshacerse» de un empleado negligente, medio, joven, exitoso, desleal o «presuntuoso», necesitaba utilizar la «energía masiva», es decir, iniciar un acoso «horizontal» en el equipo en vísperas de que un colega censurable pasara por el procedimiento electoral o defendiera una tesis. El motivo del acoso podría ser uno de los enumerados anteriormente, o podría haber otros nuevos, formados teniendo en cuenta las realidades políticas.
Sin embargo, la condicionalidad ideológica y socioeconómica del acoso entre universidades y académicos es impredecible y variable, y contribuye a agravar las causas, condiciones y métodos «básicos» de persecución. Sin embargo, si un sistema político o una crisis económica o institucional se retrasan durante mucho tiempo o vuelven periódicamente a adoptar una nueva versión, las causas, las condiciones y los métodos de persecución que se han desarrollado durante este tiempo bajo su influencia se suman a la lista de causas «básicas». Esto, por ejemplo, ocurrió por la razón «básica» por la que una persona no solo era acosada, sino que incluso podía recibir un disparo. Cuando se acusaba a una persona extraordinaria y con talento de «situarse por encima del equipo», esto significaba que no tenía miedo ni se sentía agradecida por que le dijeran el camino a seguir y, al final, podría traicionar los intereses del partido y del estado.
Vale la pena mencionar otros medios de represalia asociados con el «gen de la persecución», determinado históricamente, que durante la era soviética se han convertido en «básicos»: quejas e informes colectivos inventados, organización de reuniones en las que los colegas estigmatizan al «chivo expiatorio», vigilancia de sus deberes profesionales y, luego, denuncia de su asistencia a las conferencias («registros de visitas», etc.).
La lista de razones, condiciones y medios «básicos» de acoso en los últimos años podría ampliarse significativamente si la situación actual de crisis institucional y económica se prolonga indefinidamente. El pesado legado del pasado, que agobia la difícil vida de un profesor e investigador universitario, no solo no ha pasado a ser cosa del pasado, sino que también se ha visto exacerbado por la esperada y muy necesaria reforma del sistema de educación superior, que coincidió con los cambios en el sistema de financiación de la ciencia y la educación, así como con el «agujero» demográfico.
En 2003, Rusia emprendió el camino de la reforma de la educación superior europea al unirse al sistema educativo de Bolonia, que, a pesar de sus evidentes deficiencias, tiene una serie de ventajas necesarias para «animar» a cualquier representante de la educación superior al administrarle una «vacuna europea» y aumentar la competitividad de la universidad. Al mismo tiempo, los logros científicos de cada profesor, la capacidad del personal universitario para adaptarse rápidamente a las nuevas condiciones, teniendo en cuenta las calificaciones de las materias y los profesores entre los estudiantes, el aumento de la carga de las aulas, la incapacidad de «combinar» y el aumento del «índice Hirsch» sugieren una lucha por la supervivencia de cada profesor, complicada por circunstancias ajenas a su competencia profesional. Los procesos objetivos asociados a la necesaria reforma de la educación superior coincidieron trágicamente con el deterioro de la situación económica en Rusia y en casi todos los países de la antigua URSS. En las condiciones actuales, las becas científicas, los proyectos financiados y las pasantías son condiciones necesarias para las actividades profesionales de un investigador y un profesor, por las que vale la pena luchar. La situación de los jefes de departamento es ahora «peor que la del gobernador»: deben redactar más informes, obligar a los empleados a cumplir los requisitos europeos, decidir sobre los despidos, dar a los subordinados una carga de trabajo, cumplir con la «línea» de la universidad y tener tiempo para aferrarse a alguna fuente de financiación para no dejar a los profesores no solo sin subsidios de viaje, subvenciones o bonificaciones, sino también sin salarios.
Todas estas circunstancias se suman a la lista de motivos del acoso universitario, ya que con el tiempo, la relevancia de Animal Farm, de George Orwell, comienza a aumentar. La brecha entre los «iguales» y los que son «más iguales» va en aumento. La distribución centralizada de los fondos en manos de la dirección no solo hace que estos líderes sean casi intocables a los ojos de sus subordinados, sino que también crea el aura de un «salvador» que, tras la cancelación del «Día de Yuri» de los profesores (la incapacidad de «combinar» en otras universidades, la pérdida de puestos de trabajo, la ausencia de elecciones abiertas y justas, la firma de un contrato de trabajo anual), pone todas las palancas de influencia e influencia en su manos. Así es como se sentaron bases sólidas para el acoso vertical. Y cuando se establece una posición vertical de poder, solo se valora la lealtad, lo cual es especialmente relevante en una situación de creciente competencia interuniversitaria, cuando no solo están a punto de reducirse las especialidades y programas «duplicados», sino también las facultades y universidades «duplicadas». Y cuando la lealtad es el principal criterio de profesionalismo, el colectivismo soviético comienza a «hacer metástasis» y comienza a surgir un terreno fértil para el liderazgo universitario o académico, el acoso y el acoso escolar. Y todo esto continuará hasta que las universidades se interesen por garantizar que sus empleados no sean objeto de violencia psicológica, sino que puedan trabajar y crear en paz en beneficio de la institución y del país. Y esto solo requiere la voluntad de los líderes universitarios de introducir un procedimiento contra el acoso similar al que existe, por ejemplo, en Universidad Jagellónica.
Pon a prueba tu resistencia al acoso y responde preguntas sobre «situaciones familiares».
Situaciones familiares
1. Instituto (laboratorio o departamento). El supervisor llama a su estudiante graduado. «En un momento en que nuestros enemigos están en alerta, debemos mantenernos unidos y tomar medidas preventivas. ¿Sabías que el profesor N está decidido a reducir tu trabajo?» Estudiante de posgrado (tímidamente): «No, no escuché. Pensé que era amable...» El profesor interrumpe: «Te equivocas. He aprendido que es muy decidido. Intenta mantener la comunicación con él al mínimo. Va a ir a las urnas ahora mismo. Hable con sus colegas y díganos que va a aceptar nuestra beca y dársela a sus estudiantes de posgrado. Es la única manera en que podemos ayudarnos unos a otros». ¿Qué harás como estudiante de posgrado?
— Escuche a su supervisor y deje de comunicarse con el profesor N.
— Comenzarás a difundir la información que el profesor te dio sobre el profesor N.
— Ve al profesor N y habla con él honestamente.
— Pregunte a sus colegas qué hacer.
— Siga viviendo y trabajando como si esta conversación con su supervisor no hubiera tenido lugar.
2. El jefe del departamento se dirige a su compañero profesor: «Sabes que la carga de trabajo ha disminuido. Si quieres mantener tus cursos e incluso aumentar tu carga de trabajo, mañana debemos votar a favor de transferir al profesor K a tiempo parcial». El profesor pregunta sorprendido: «¿El profesor K sabe de esto? ¿Cómo podemos votar cuando él no está aquí ahora mismo, está de año sabático?» El jefe del departamento es estricto: «Estás haciendo demasiadas preguntas. Debe comprender que en estos tiempos difíciles debemos conservar los puestos de trabajo de todos los empleados». ¿Qué harás como profesor?
— Empezarás a discutir con tu jefe y a argumentar que no puedes votar sin un colega.
— Hable con un colega y cuéntele sobre su conversación con el jefe del departamento.
— Discuta la situación con sus colegas, conozca sus sentimientos y tome su propia decisión.
Literatura
Nevskaya D.R. Si el acoso universitario existe, entonces alguien lo necesita// http://mobbingu.net/articles/detail/18/
Tiempo de caza del jabalí de Kalydonian en Nevskaya D.R.// http://mobbingu.net/articles/detail/15/
Druzhilov S.A. El terror psicológico (acoso) en el departamento universitario como forma de destrucción profesional// http://mobbingu.net/articles/detail/47/
El artículo fue publicado en la revista electrónica «Gefter» http://gefter.ru/archive/18381
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